A partir de los siguientes temas, te pedimos que elijas aquel que consideres el más interesante para transformarlo en un proyecto de Construcción de Ciudadanía al que puedas asistir.
Los temas más elegidos serán los que implementaremos el año próximo en la materia.
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
1.AMBIENTE: Contaminación. Causas, consecuencias, acciones a desarrollar
2.AMBIENTE: Conflicto ambiental zonal. Constuyendo el mapa del conflicto ambiental.
3.ARTE: Música popular. Formar grupos, analizar tendencias, trabajar con canciones y más..
4.ARTE: Teatro. Análisis, roles, representación en relación a la Ciudadanía
5.COMUNICACIÓN: Música en la escuela. Investigación, muestra especial, recreos..
6.COMUNICACIÓN: Campaña sobre el SIDA
7.COMUNICACIÓN: El periódico, del curso, de la escuela. Semanal, quincenal , mensual..
8.COMUNICACIÓN: La Radio. Investigación, producción, transmisión, grabación...
9.COMUNICACIÓN: ¿ Qué dicen los medios? Análisis, discusión, comparación..
10.ESTADO Y POLÍTICA: Seguridad. Campaña de información, de reclamo,organismos, propuestas
11.ESTADO Y POLÍTICA: Participación y Democracia. Convivencia.Acuerdos, normas.
12.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Pueblos originarios, su situación.
13.IDENTIDADES Y RELACIONES INTERCULTURALES: Somos del barrio, problemas...
14.RECREACIÓN: Hagamos algo para los más chicos, del nivel inicial, actividades,juegos..
15.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Nuestro cuerpo, conocernos y cuidarnos.
16.SALUD,ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Cultura y soberanía alimentaria: ¿Qué comemos?
17.SALUD, ALIMENTACIÓN Y DROGAS: Drogas, graffittis, canciones, noticias, contexto
18.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Discriminación. El otro y yo. Respeto.Derechos.
19.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Violencia. Formas. Propuesta de no violencia
20.SEXUALIDAD Y GÉNERO: Desarrollo psico-sexual, libertad e intimidad.
21.OTROS TEMAS: podés proponer otro tema, dejá tu elección entrando por ¨comentarios¨
Participá dejando tu voto en la Encuesta que está en el blog!!!!!!
miércoles, 25 de noviembre de 2009
sábado, 14 de noviembre de 2009
Violencia y los temas del año
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Prof. Lisa Trejo
Trabajos realizados por los alumnos de 1ro “A”, el día 10 de noviembre comenzando el cierre de la asignatura, la consigna fue: “A partir de unas frases de pensadores, sobre la violencia, debían escribir un artículo periodístico eligiendo uno o varios temas investigados durante el año” Las frases fueron disparadores, para elegir el tema de más interés que estudiamos durante el año.
Los siguientes fueron algunos de los relatos:
“La violencia crea mas problemas sociales que los que resuelve” Martin Luther King
Este hombre tiene razón porque la violencia trae más y más violencia, la violencia no resuelve nada. Hay que ir al diálogo pero el gobierno no quiere entenderlo por eso hay tantos piquetes.
Para mi lo que el gobierno tiene que hacer es escuchar a los trabajadores y no reprimir a los trabajadores porque eso genera más violencia.
Tampoco tienen que molestar a los habitantes que quieren trabajar.
Conclusión: la violencia trae más violencia.
BERLINGERI, JUAN IGNACIO
GROSSI, MARIANO
“La no-violencia es la cima de la valentía” Mahatma Gandhi
La violencia es algo que está dentro nuestro, pero se puede evitar. Algunas personas no pueden evitarlo como en el deporte, como por un partido de fútbol los hinchas se pelean porque pierde su equipo, pero otras personas recurren a la violencia por distintos motivos como peleas familiares y vecinales, otras policiales.
*Las familiares se originan depende de la familia, puede ser por un hijo que desobedece, puede ser el hombre del hogar el cual lastima a su esposa.
*Las vecinales se producen entre algunos vecinos que se insultan entre si.
*Las policiales se producen entre ladrones cuales aplican la violencia sobre sus rehenes los cuales tienen que sufrir las consecuencias del robo.
BUENDÍA, JUAN MARTÍN
AVENOSO, RODRIGO
“Si quieres cambiar al mundo, cámbiate a ti mismo.” Mahatma Gandhi
Las personas hacen muchas cosas que si se las hicieran a ellos no les gustaría. Habría que, en ves de vengarse y hacerles eso, habría que decírselos y quizá así se solucionarían muchas cosas y problemas en el mundo, como algunas guerras. Habría que pensar un poco antes de hacer las cosas no solo hacer por hacer.
Yo creo que todo pasa por eso, en no hacer lo que no te gustaría que te hagan. Habría que ponerlo en práctica en nosotros mismos.
Y así pueden otras personas entender que para cambiar el mundo hay que empezar por uno mismo.
DA COSTA, MARTÍN
GALMES, FACUNDO
JALEF, IAN
Construcción de Ciudadanía. Prof. Lisa Trejo
En la última unidad los alumnos de 1ro “A” eligieron trabajar el tema MÚSICA, leímos canciones variadas y reflexionamos sobre las letras y su compromiso ciudadano.
Para concluir el tema los alumnos escribieron letras de canciones inspirándose en los problemas de la ciudadanía. A continuación, algunas de las letras:
A mi alrededor
Letra: Gasco Montenegro, Aldana y Nina, Litzi Música: Coppertone
No puedo pensar en lo que pasará nunca más
me tiemblan las manos
al tiempo que miro
esta cruel realidad en la que vivo ahora
esto es lo que deberíamos hacer.
Pensemos en los que más necesitan
y aprendamos a mirarnos mejor
ya no quiero sentir lo mismo
al ver a mí alrededor.
Esperaré afuera,
hasta ver a alguien
que, talvez, necesite mi ayuda
pero eso solo lo voy a descubrir
cuando mire de cerca
esto es lo que deberíamos hacer.
Pensemos en los que más necesitan
y aprendamos a mirar mejor
ya no quiero sentir lo mismo
cuando miro a mí alrededor,
a mí alrededor.
Estos problemas se deberían solucionar
pero no se puede hacerlo solo.
Y aún siento lo mismo
aun, aun…
Cuando miro a mí alrededor
a mí alrededor.
Déjate llevar
Letra: Endelli Tatiana, Lamas Florencia, Arias Lucas y Galmes Facundo
Música: Michael Jackson
Déjate llevar, vive la paz
no hagas nada malo, sino perderás.
Déjate llevar, no hagas nada mal
sigue tu camino, sino te perderás.
Perde…….ass, ass, ass
Solo le pido a Dios
Letra: Chavero Lisa Música: León Gieco
Solo le pido a Dios, que el robo no me sea indiferente,
que la gente de hoy está mas rara, y la pobreza está subiendo más.
Qué la gente tenga un trabajo digno,
y los niños una educación buena.
Solo le pido a Dios, que la violencia no me sea indiferente,
que los chicos tengan una niñez libre,
y que este mundo cambie un poco,
Que todos los días nos estamos muriendo…
El sufrimiento de los pobres
Letra: Reginaldo, Pamela y Scarfo, Belén
Cuando las personas no tienen donde ir
no tienen de comer
nadie las ayuda, ni les da una mano para que puedan vivir.
solamente algunas personas
se apiadan de esta pobre gente que no tiene nada.
Y la sociedad no hace nada
para tratar de mejorar este mundo
y brindarles apoyo.
Ellos solo piden
un poco de aprecio,
un poco de respeto y un poco de amor.
Si nosotros cambiamos este mundo
ya no habría más esta pobreza
y no seguirían las personas
buscando con desesperación
vivir en un mundo mejor.
Rogándole a Dios
Letra: Feito Maria Sol y Ruffini Sofía
Música: Maná
Por eso aún estoy viviendo en Buenos Aires,
con la injusticia y la inseguridad,
esto no cambia más,
es un país de mie……
Y hay que sobrevivir
y no estar de la cabeza.
Por eso aun estoy rogándole a Dios,
que esto cambie ya,
que no haya inseguridad,
ni robos, ni secuestros, ni muerte y violación
por eso aun sigo
rogándole a Dios.
Mentiras y Peligro
Letra: (a confirmar)
En este mundo hay maldades
cosas malas
cosas malas como guerra y droga y marihuana.
Esto produce muertes, guerras, accidentes, pérdidas
Las drogas, producen peligro y adicción.
Si bien están los policías
de nada sirven, porque hay mentiras.
El gobierno promete que no habrá peligro
pero las fuerzas no actúan con compromiso.
Prof. Lisa Trejo
Trabajos realizados por los alumnos de 1ro “A”, el día 10 de noviembre comenzando el cierre de la asignatura, la consigna fue: “A partir de unas frases de pensadores, sobre la violencia, debían escribir un artículo periodístico eligiendo uno o varios temas investigados durante el año” Las frases fueron disparadores, para elegir el tema de más interés que estudiamos durante el año.
Los siguientes fueron algunos de los relatos:
“La violencia crea mas problemas sociales que los que resuelve” Martin Luther King
Este hombre tiene razón porque la violencia trae más y más violencia, la violencia no resuelve nada. Hay que ir al diálogo pero el gobierno no quiere entenderlo por eso hay tantos piquetes.
Para mi lo que el gobierno tiene que hacer es escuchar a los trabajadores y no reprimir a los trabajadores porque eso genera más violencia.
Tampoco tienen que molestar a los habitantes que quieren trabajar.
Conclusión: la violencia trae más violencia.
BERLINGERI, JUAN IGNACIO
GROSSI, MARIANO
“La no-violencia es la cima de la valentía” Mahatma Gandhi
La violencia es algo que está dentro nuestro, pero se puede evitar. Algunas personas no pueden evitarlo como en el deporte, como por un partido de fútbol los hinchas se pelean porque pierde su equipo, pero otras personas recurren a la violencia por distintos motivos como peleas familiares y vecinales, otras policiales.
*Las familiares se originan depende de la familia, puede ser por un hijo que desobedece, puede ser el hombre del hogar el cual lastima a su esposa.
*Las vecinales se producen entre algunos vecinos que se insultan entre si.
*Las policiales se producen entre ladrones cuales aplican la violencia sobre sus rehenes los cuales tienen que sufrir las consecuencias del robo.
BUENDÍA, JUAN MARTÍN
AVENOSO, RODRIGO
“Si quieres cambiar al mundo, cámbiate a ti mismo.” Mahatma Gandhi
Las personas hacen muchas cosas que si se las hicieran a ellos no les gustaría. Habría que, en ves de vengarse y hacerles eso, habría que decírselos y quizá así se solucionarían muchas cosas y problemas en el mundo, como algunas guerras. Habría que pensar un poco antes de hacer las cosas no solo hacer por hacer.
Yo creo que todo pasa por eso, en no hacer lo que no te gustaría que te hagan. Habría que ponerlo en práctica en nosotros mismos.
Y así pueden otras personas entender que para cambiar el mundo hay que empezar por uno mismo.
DA COSTA, MARTÍN
GALMES, FACUNDO
JALEF, IAN
Construcción de Ciudadanía. Prof. Lisa Trejo
En la última unidad los alumnos de 1ro “A” eligieron trabajar el tema MÚSICA, leímos canciones variadas y reflexionamos sobre las letras y su compromiso ciudadano.
Para concluir el tema los alumnos escribieron letras de canciones inspirándose en los problemas de la ciudadanía. A continuación, algunas de las letras:
A mi alrededor
Letra: Gasco Montenegro, Aldana y Nina, Litzi Música: Coppertone
No puedo pensar en lo que pasará nunca más
me tiemblan las manos
al tiempo que miro
esta cruel realidad en la que vivo ahora
esto es lo que deberíamos hacer.
Pensemos en los que más necesitan
y aprendamos a mirarnos mejor
ya no quiero sentir lo mismo
al ver a mí alrededor.
Esperaré afuera,
hasta ver a alguien
que, talvez, necesite mi ayuda
pero eso solo lo voy a descubrir
cuando mire de cerca
esto es lo que deberíamos hacer.
Pensemos en los que más necesitan
y aprendamos a mirar mejor
ya no quiero sentir lo mismo
cuando miro a mí alrededor,
a mí alrededor.
Estos problemas se deberían solucionar
pero no se puede hacerlo solo.
Y aún siento lo mismo
aun, aun…
Cuando miro a mí alrededor
a mí alrededor.
Déjate llevar
Letra: Endelli Tatiana, Lamas Florencia, Arias Lucas y Galmes Facundo
Música: Michael Jackson
Déjate llevar, vive la paz
no hagas nada malo, sino perderás.
Déjate llevar, no hagas nada mal
sigue tu camino, sino te perderás.
Perde…….ass, ass, ass
Solo le pido a Dios
Letra: Chavero Lisa Música: León Gieco
Solo le pido a Dios, que el robo no me sea indiferente,
que la gente de hoy está mas rara, y la pobreza está subiendo más.
Qué la gente tenga un trabajo digno,
y los niños una educación buena.
Solo le pido a Dios, que la violencia no me sea indiferente,
que los chicos tengan una niñez libre,
y que este mundo cambie un poco,
Que todos los días nos estamos muriendo…
El sufrimiento de los pobres
Letra: Reginaldo, Pamela y Scarfo, Belén
Cuando las personas no tienen donde ir
no tienen de comer
nadie las ayuda, ni les da una mano para que puedan vivir.
solamente algunas personas
se apiadan de esta pobre gente que no tiene nada.
Y la sociedad no hace nada
para tratar de mejorar este mundo
y brindarles apoyo.
Ellos solo piden
un poco de aprecio,
un poco de respeto y un poco de amor.
Si nosotros cambiamos este mundo
ya no habría más esta pobreza
y no seguirían las personas
buscando con desesperación
vivir en un mundo mejor.
Rogándole a Dios
Letra: Feito Maria Sol y Ruffini Sofía
Música: Maná
Por eso aún estoy viviendo en Buenos Aires,
con la injusticia y la inseguridad,
esto no cambia más,
es un país de mie……
Y hay que sobrevivir
y no estar de la cabeza.
Por eso aun estoy rogándole a Dios,
que esto cambie ya,
que no haya inseguridad,
ni robos, ni secuestros, ni muerte y violación
por eso aun sigo
rogándole a Dios.
Mentiras y Peligro
Letra: (a confirmar)
En este mundo hay maldades
cosas malas
cosas malas como guerra y droga y marihuana.
Esto produce muertes, guerras, accidentes, pérdidas
Las drogas, producen peligro y adicción.
Si bien están los policías
de nada sirven, porque hay mentiras.
El gobierno promete que no habrá peligro
pero las fuerzas no actúan con compromiso.
martes, 15 de septiembre de 2009
DIGAMOS NO A LA VIOLENCIA !!!
Producciones de los alumnos realizadas en Construcción de Ciudadanía , junto a la profesora Lisa Trejo, felicitaciones a todos por los trabajos!
viernes, 17 de julio de 2009
Ahora sí las vacaciones!!!!!
A modo de cierre:
Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.
El equipo directivo
Llegamos al final de un período absolutamente atípico, una experiencia nueva para todos.
Caben por lo tanto algunas reflexiones:
En primer lugar, haciendo un recorrido por todo lo publicado, es una satisfacción ver el trabajo realizado y el excelente nivel de participación de toda nuestra comunidad educativa. Sabemos, además, que mucho del trabajo no se ve porque los docentes, se comunicaron con los alumnos con sus correos electrónicos personales, y hasta vía telefónica.
Luego cabe concluir que, evidentemente la relación docente alumno es insustituible y, cuando no podemos tenerla en la forma tradicional tenemos que reinventarla.
La hora de la verdad será al regreso cuando retomemos la actividad, reveamos lo trabajado y podamos evaluar los resultados.
De todos modos lo hecho hasta aquí es muy importante y le ha dado este blog una nueva significación, que ya no queremos perder.
Por último y lo MÁS IMPORTANTE, GRACIAS.
A los que sin dudar pusieron manos a la obra para armar esto en siete días.
A los que aportaron sus mayores conocimientos de las herramientas tecnológicas y con paciencia ayudaron a los demás.
A todos los docentes que se entusiasmaron con este proyecto y a los que con mucho esfuerzo se acomodaron a la nueva situación con gran espíritu de colaboración.
A los que estuvieron en el día a día para que el material también llegara a los que no cuentan con Internet.
A los ALUMNOS que participaron activamente, que enviaron consultas, sugerencias e impresiones y hasta ayudaron a sus compañeros por esta vía, respondiéndoles ellos mismos.
A los padres que también colaboraron en forma permanente.
Ahora sí hasta la vuelta y a disfrutar de las merecidas vacaciones.
El equipo directivo
lunes, 13 de julio de 2009
domingo, 12 de julio de 2009
INGLÉS EXTRA
Aquellos que concurren a Inglés de apoyo, o de examen, tienen que ingresar en el blog:
www.rosasinglesextra.blogspot.com
y allí tienen las actividades para realizar.
suerte!
www.rosasinglesextra.blogspot.com
y allí tienen las actividades para realizar.
suerte!
martes, 7 de julio de 2009
Prácticas del lenguaje
Cuento tradicional
“El Soldado Sonajero”
Guía de análisis
1) Hablar de las características de este cuento tradicional
A: Titulo: Transladar del temario, si está completo
B: Fórmulas de apertura y cierre: Transladar del temario
C: Situación inicial: Transladar del temario
D: Numerología: (Se explicó las últimas clases)
E: Espacio: Transladar del temario y ampliar de la siguiente manera:
Luego de introducir el tema comparándolo con un cuento moderno; conectar todos los lugares importantes, hasta llegar al último, brevemente con el argumento.
F: Tiempo: Luego de introducir el tema comprándolo con un cuento moderno, explicar el transcurso del tiempo desde el 1er párrafo y luego con todas las marcas temporales en orden hasta finalizar los tres años de pacto.
G: Repeticiones: Ampliar del temario, dar todas las citas de cada grupo (fueron trabajadas las últimas clases, preguntar si hay dudas)
2) ¿Qué es un tópico o tema central? Explicar
A: Con mitos, cuentos o películas habladas en clase. (Preguntar si hay dudas)
B: Hablar sobre el tópico en este relato con todas sus constantes que deberán ejemplificar de la siguiente manera: Dar dos citas por características precisando el momento donde se encuentra cada una. (Ayudarse con el cuadrito que copiaron en el cuento)
3) ¿Qué entendés con una frase que se utiliza en el lenguaje común: “salirse del camino”. Esta frase también aparece escrita en forma similar en el cuento: Ubicarla, citarla y explicar si tiene el mismo sentido este relato. (Si hay dudas preguntar)
4) ¿Cuáles son las condiciones del pacto? Explicarlas en orden, sin citarlas.
5) ¿Qué conclusiones podes sacar de este trato ( es honesto, deshonesto, explicar)
6) ¿En que consiste las tentaciones que sufre el soldado? Deducir del relato y explicar
7) ¿Qué significado tiene hacia el final a forma de compromiso? Explicar
8) Nombrar todos los pactos o tratos que se dan en esta historia (entre quienes se producen y cuales son las condiciones). Si hay dudas preguntar.
Observaciones: esta guía debe realizarse para el primer día de clase que nos encontremos. Durante toda esa primera semana la iremos corrigiendo, por si aún quedaron dudas. Luego de corregirla entre todos, se entregará a la profesora que fijará una fecha para la evaluación de este tema.
“El Soldado Sonajero”
Guía de análisis
1) Hablar de las características de este cuento tradicional
A: Titulo: Transladar del temario, si está completo
B: Fórmulas de apertura y cierre: Transladar del temario
C: Situación inicial: Transladar del temario
D: Numerología: (Se explicó las últimas clases)
E: Espacio: Transladar del temario y ampliar de la siguiente manera:
Luego de introducir el tema comparándolo con un cuento moderno; conectar todos los lugares importantes, hasta llegar al último, brevemente con el argumento.
F: Tiempo: Luego de introducir el tema comprándolo con un cuento moderno, explicar el transcurso del tiempo desde el 1er párrafo y luego con todas las marcas temporales en orden hasta finalizar los tres años de pacto.
G: Repeticiones: Ampliar del temario, dar todas las citas de cada grupo (fueron trabajadas las últimas clases, preguntar si hay dudas)
2) ¿Qué es un tópico o tema central? Explicar
A: Con mitos, cuentos o películas habladas en clase. (Preguntar si hay dudas)
B: Hablar sobre el tópico en este relato con todas sus constantes que deberán ejemplificar de la siguiente manera: Dar dos citas por características precisando el momento donde se encuentra cada una. (Ayudarse con el cuadrito que copiaron en el cuento)
3) ¿Qué entendés con una frase que se utiliza en el lenguaje común: “salirse del camino”. Esta frase también aparece escrita en forma similar en el cuento: Ubicarla, citarla y explicar si tiene el mismo sentido este relato. (Si hay dudas preguntar)
4) ¿Cuáles son las condiciones del pacto? Explicarlas en orden, sin citarlas.
5) ¿Qué conclusiones podes sacar de este trato ( es honesto, deshonesto, explicar)
6) ¿En que consiste las tentaciones que sufre el soldado? Deducir del relato y explicar
7) ¿Qué significado tiene hacia el final a forma de compromiso? Explicar
8) Nombrar todos los pactos o tratos que se dan en esta historia (entre quienes se producen y cuales son las condiciones). Si hay dudas preguntar.
Observaciones: esta guía debe realizarse para el primer día de clase que nos encontremos. Durante toda esa primera semana la iremos corrigiendo, por si aún quedaron dudas. Luego de corregirla entre todos, se entregará a la profesora que fijará una fecha para la evaluación de este tema.
lunes, 6 de julio de 2009
Educación Artística
Actividades
1) Terminar trabajos de Teoría del color ,presentación de todas las composiciones
Realizadas (esquemas, circulo cromático, paisaje), el 3/8 para su evaluación.
2) Buscar información sobre Arte Impresionista y realizar trabajo practico de
Investigación.
Características
Contexto histórico
Ubicación geográfica
Principales exponentes
Claude Monet
Auguste Renoir
Edgar Degas
Camile Pizarro
Edouard Manet
Presentación el 3/8
3) Buscar información sobre Arte Postimpresionista y realizar trabajo practico de
Investigación.
Características
Contexto histórico
Principales exponentes
Vincent van gogh
Paul Cezanne
Georges Seurat
Paul Gauguin
Presentación el 3/8
1) Terminar trabajos de Teoría del color ,presentación de todas las composiciones
Realizadas (esquemas, circulo cromático, paisaje), el 3/8 para su evaluación.
2) Buscar información sobre Arte Impresionista y realizar trabajo practico de
Investigación.
Características
Contexto histórico
Ubicación geográfica
Principales exponentes
Claude Monet
Auguste Renoir
Edgar Degas
Camile Pizarro
Edouard Manet
Presentación el 3/8
3) Buscar información sobre Arte Postimpresionista y realizar trabajo practico de
Investigación.
Características
Contexto histórico
Principales exponentes
Vincent van gogh
Paul Cezanne
Georges Seurat
Paul Gauguin
Presentación el 3/8
sábado, 4 de julio de 2009
Ciencias Sociales
Estudiar y comprender “Los problemas ambientales” del manual seleccionado este año (Kapelusz), páginas 78 a 87.
Responder todas las preguntas presentadas en pág.79,81,83,85 y 87.
Nota: se les comunica que,después del receso invernal, se evaluarán todas estas actividades.
Responder todas las preguntas presentadas en pág.79,81,83,85 y 87.
Nota: se les comunica que,después del receso invernal, se evaluarán todas estas actividades.
Ciencias Naturales
Los protistas fotosintetizadores
( http://sebastianromeu.blogspot.com )
“¿Quiénes realizan fotosíntesis?” La respuesta rápida sería “las plantas”. Sin embargo, este proceso no es exclusivo de las plantas ya que existen otros seres vivos fotosintetizadores. Estos son los protistas fotosintetizadores, organismos muy variados que pueden ser tanto unicelulares y microscópicos como pluricelulares y macroscópicos (algunas algas alcanzan más de cien metros de largo). A continuación caracterizaremos a los protistas autótrofos fotosintetizadores:
- Algas
Son similares a las plantas, incluso durante mucho tiempo fueron considerados como tales. Las algas, en su mayoría son unicelulares, habitan en océanos y lagos formando el fitoplancton. Las algas más importantes del fitoplancton son las diatomeas. Tienen dos valvas que encajan una dentro de la otra y están compuestas por un material duro: el sílice. Las diferentes especies de diatomeas contienen distintos pigmentos fotosintéticos como clorofilas, xantofila, rodofila, carotenos y otros que les dan una coloración pardo-dorada.
En algunos casos, cuando las algas unicelulares se agrupan y forman colonias y, entonces, pueden notarse a simple vista como las algas marinas que, a veces, encontramos en la playa.
Las algas marinas, principalmente son rojas aunque también hay verdes y pardas. Estos colores dependen de qué pigmentos fotosintéticos predominan y enmascaran a la clorofila. Como sustancia de reserva almacenan almidón u otros hidratos de carbono.
- Los dinoflagelados
Los dinoflagelados se mueven mediante dos flagelos semejantes a látigos. La mayoría habita en aguas saladas, aunque hay especies de agua dulce. Sus cloroplastos pueden contener clorofila y otros pigmentos fotosintéticos. Almacenan almidón, al igual que otros autótrofos. Muchos de estos protistas son bioluminiscentes: producen un brillante luz verdeazulada, que hace que se vean “chispas” en el agua de mar.
- Los euglenoides
Los euglenoides son organismos unicelulares que habitan aguas dulces o saladas. Una gran parte de estos protistas contiene cloroplastos, pero solo realizan fotosíntesis si hay vitamina B12 en el medio en el que viven. Como reserva, almacenan una sustancia casi exclusiva del grupo, llamada paramilo. En su citoplasma posee muchos cloroplastos con clorofila, al igual que las plantas verdes.
1) Elaborá un resumen en el que informes cuáles son las características de los protistas fotosintetizadores.
2) A partir de lo que aprendiste en clases sobre la fotosíntesis más la información de este texto, respondé:
- ¿Cuál es la función del fitoplancton en la naturaleza?
- ¿Por qué hay varios pigmentos en las células de las algas?
- ¿De dónde provienen el CO2 y el H2O que las algas utilizan como materia prima?
3) Para investigar en familia:
-Las valvas de sílice de las diatomeas se utilizan en la industria como "tierra de diatomeas". Confeccioná un afiche donde informes a tus compañeros/as sobre este tema. Recordá indicar de dónde obtuviste la información (libros, revistas, páginas de internet. etcétera)
( http://sebastianromeu.blogspot.com )
“¿Quiénes realizan fotosíntesis?” La respuesta rápida sería “las plantas”. Sin embargo, este proceso no es exclusivo de las plantas ya que existen otros seres vivos fotosintetizadores. Estos son los protistas fotosintetizadores, organismos muy variados que pueden ser tanto unicelulares y microscópicos como pluricelulares y macroscópicos (algunas algas alcanzan más de cien metros de largo). A continuación caracterizaremos a los protistas autótrofos fotosintetizadores:
- Algas
Son similares a las plantas, incluso durante mucho tiempo fueron considerados como tales. Las algas, en su mayoría son unicelulares, habitan en océanos y lagos formando el fitoplancton. Las algas más importantes del fitoplancton son las diatomeas. Tienen dos valvas que encajan una dentro de la otra y están compuestas por un material duro: el sílice. Las diferentes especies de diatomeas contienen distintos pigmentos fotosintéticos como clorofilas, xantofila, rodofila, carotenos y otros que les dan una coloración pardo-dorada.
En algunos casos, cuando las algas unicelulares se agrupan y forman colonias y, entonces, pueden notarse a simple vista como las algas marinas que, a veces, encontramos en la playa.
Las algas marinas, principalmente son rojas aunque también hay verdes y pardas. Estos colores dependen de qué pigmentos fotosintéticos predominan y enmascaran a la clorofila. Como sustancia de reserva almacenan almidón u otros hidratos de carbono.
- Los dinoflagelados
Los dinoflagelados se mueven mediante dos flagelos semejantes a látigos. La mayoría habita en aguas saladas, aunque hay especies de agua dulce. Sus cloroplastos pueden contener clorofila y otros pigmentos fotosintéticos. Almacenan almidón, al igual que otros autótrofos. Muchos de estos protistas son bioluminiscentes: producen un brillante luz verdeazulada, que hace que se vean “chispas” en el agua de mar.
- Los euglenoides
Los euglenoides son organismos unicelulares que habitan aguas dulces o saladas. Una gran parte de estos protistas contiene cloroplastos, pero solo realizan fotosíntesis si hay vitamina B12 en el medio en el que viven. Como reserva, almacenan una sustancia casi exclusiva del grupo, llamada paramilo. En su citoplasma posee muchos cloroplastos con clorofila, al igual que las plantas verdes.
1) Elaborá un resumen en el que informes cuáles son las características de los protistas fotosintetizadores.
2) A partir de lo que aprendiste en clases sobre la fotosíntesis más la información de este texto, respondé:
- ¿Cuál es la función del fitoplancton en la naturaleza?
- ¿Por qué hay varios pigmentos en las células de las algas?
- ¿De dónde provienen el CO2 y el H2O que las algas utilizan como materia prima?
3) Para investigar en familia:
-Las valvas de sílice de las diatomeas se utilizan en la industria como "tierra de diatomeas". Confeccioná un afiche donde informes a tus compañeros/as sobre este tema. Recordá indicar de dónde obtuviste la información (libros, revistas, páginas de internet. etcétera)
viernes, 3 de julio de 2009
Educación Física - Mujeres -
1. Lectura del reglamento de handball.
a- Cantidad de arbitros.
b- ¿Qué diferencia hay entre un tiro libre y un saque lateral? Enumera por lo menos 3 teniendo en cuenta la ejecución y la causa que lo originan
c- En que circunstancia se cobra penal. Dar un ejemplo
2. Técnica y táctica
a- Describir técnica de suspendido
b- Posición de los jugadores en el ataque.
c- Elegir un sistema defensivo y explicarlo.
a- Cantidad de arbitros.
b- ¿Qué diferencia hay entre un tiro libre y un saque lateral? Enumera por lo menos 3 teniendo en cuenta la ejecución y la causa que lo originan
c- En que circunstancia se cobra penal. Dar un ejemplo
2. Técnica y táctica
a- Describir técnica de suspendido
b- Posición de los jugadores en el ataque.
c- Elegir un sistema defensivo y explicarlo.
Educación Física - varones -
TRABAJO PRÁCTICO: TEMA REGLAMENTO DE FUTBOL
1. BREVE RESEÑA HISTORICA ARGENTINA
2. GRAFICO Y DIMENSIONES DE LA CANCHA(MEDIDAS MAS IMPORTANTES)
3. COMPOSICION DEL EQUIPO: CANTIDAD DE JUGADORES, TITULARES ,SUPLENTES,NOMBRE SEGÚN POSICION.
4. SISTEMAS TACTICOS.GRAFIQUE.
5. FALTAS : EJEMPLIFICAR DOS CASOS DE TIRO LIBRE DIRECTO-DOS CASOS DE TIRO LIBRE INDIRECTO-
6. SANCIONES DISCIPLINARIAS: TARJETA AMARILLA EJEMPLOS- TARJETA ROJA EJEMPLOS
CUANTO SABES DE FUTBOL?
PARA 1º E.S.
1. HASTA CUANTOS PENALES SE PUEDEN COBRAR PARA UN EQUIPO,EN UN PARTIDO DE FUTBOL?
2. A QUE CIUDAD PERTENECE EL EQUIPO ARSENAL DE SARANDI.?
3. QUIEN FUE EL PRIMER EQUIPO CAMPEON DE LA ERA PROFESIONAL EN 1931?
4. CON QUE COLORES ESTA COMPUESTA LA CAMISETA DEL ASTON VILLA DE INGLATERRA.?
5. CUAL FUE EL EQUIPO ARGENTINO QUE GANO 3 VECES CONSECUTIVAS LA COPA LIBERTADORES DE AMERICA.?
6. EN QUE AÑO Y JUGANDO PARA QUE EQUIPO SE RETIRO UBALDO MATILDO FILLOL.?
7. CUAL FUE EL RESULTADO ENTRE ARGENTINA Y RUSIA EN LA FINAL DEL CAMPEONATO MUNDIAL JUVENIL DE 1979.?
8. QUIEN FUE EL DIRECTOR TECNICO DE RACING CLUB, CAMPEON DEL TORNEO ARGENTINO DE 1966.?
9. A QUE PROVINCIA PERTENECE EL EQUIPO CENTRAL CORDOBA .?
10. A QUE EQUIPO DEL INTERIOR DEL PAIS SE LO LLAMA POPULARMENTE LOS LEPROSOS.?
1. BREVE RESEÑA HISTORICA ARGENTINA
2. GRAFICO Y DIMENSIONES DE LA CANCHA(MEDIDAS MAS IMPORTANTES)
3. COMPOSICION DEL EQUIPO: CANTIDAD DE JUGADORES, TITULARES ,SUPLENTES,NOMBRE SEGÚN POSICION.
4. SISTEMAS TACTICOS.GRAFIQUE.
5. FALTAS : EJEMPLIFICAR DOS CASOS DE TIRO LIBRE DIRECTO-DOS CASOS DE TIRO LIBRE INDIRECTO-
6. SANCIONES DISCIPLINARIAS: TARJETA AMARILLA EJEMPLOS- TARJETA ROJA EJEMPLOS
CUANTO SABES DE FUTBOL?
PARA 1º E.S.
1. HASTA CUANTOS PENALES SE PUEDEN COBRAR PARA UN EQUIPO,EN UN PARTIDO DE FUTBOL?
2. A QUE CIUDAD PERTENECE EL EQUIPO ARSENAL DE SARANDI.?
3. QUIEN FUE EL PRIMER EQUIPO CAMPEON DE LA ERA PROFESIONAL EN 1931?
4. CON QUE COLORES ESTA COMPUESTA LA CAMISETA DEL ASTON VILLA DE INGLATERRA.?
5. CUAL FUE EL EQUIPO ARGENTINO QUE GANO 3 VECES CONSECUTIVAS LA COPA LIBERTADORES DE AMERICA.?
6. EN QUE AÑO Y JUGANDO PARA QUE EQUIPO SE RETIRO UBALDO MATILDO FILLOL.?
7. CUAL FUE EL RESULTADO ENTRE ARGENTINA Y RUSIA EN LA FINAL DEL CAMPEONATO MUNDIAL JUVENIL DE 1979.?
8. QUIEN FUE EL DIRECTOR TECNICO DE RACING CLUB, CAMPEON DEL TORNEO ARGENTINO DE 1966.?
9. A QUE PROVINCIA PERTENECE EL EQUIPO CENTRAL CORDOBA .?
10. A QUE EQUIPO DEL INTERIOR DEL PAIS SE LO LLAMA POPULARMENTE LOS LEPROSOS.?
jueves, 2 de julio de 2009
Construcción de Ciudadanía
1ro “A”
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Prof. LISA TREJO
Trabajaremos con la Convención de los Derechos del Niño y del Adolescente. A propósito de lo que venimos trabajando en clase, sobre DIVERSIDAD, DIFERENCIA, CULTURA, INTERCULTURALIDAD, TRIBUS URBANAS Y RECONOCIMIENTO DEL OTRO.
A continuación se encuentra un escrito sobre los derechos del niño y del Adolescente, escrito por Francesco Tonucci, él trabaja como “niñólogo” y reescribió los principales artículos de la ley expresándolos en un lenguaje cotidiano para que los podamos comprender mejor.
1) Lee los artículos, trata de identificar aquellos que tienen que ver con lo trabajado en clase sobre los temas nombrados mas arriba.
2) Transcribelos a la carpeta y señala la relación con lo trabajado en clase.
3) Enuncia en la carpeta, que acciones ciudadanas te parecen, pueden ayudar para que estos derechos se cumplan, tanto de los adultos como de los niños.
4) Escribe una breve reflexion sobre tus acciones ciudadanas y estos derechos que leiste.
La Convención Internacional por los Derechos del Niño es una ley escrita por adultos para proteger a los chicos y las chicas.
Convención por los Derechos del Niño y del Adolescente
Aquí vas a poder conocer tus derechos. Están plasmados en una ley , pero con eso no alcanza: para que se cumplan hace falta que todos los conozcamos y los defendamos en cada momento.
Artículo 1 Esta Convención se ocupa de los derechos de todos aquellos que todavía no han cumplido los 18 años.
Artículo 2 Todos los Estados deben respetar los derechos del niño, sin distinción de raza, de color, de sexo, de lengua, de religión, de opinión política del niño o de su familia.
Artículo 3 Los intereses del niño deben ser considerados en primer lugar en todas las decisiones que los afecten. El niño tiene el derecho de recibir la protección y las atenciones necesarias para su bienestar.
Artículo 4 Todos los gobiernos que firman una ley para hacer valer los Derechos de los niños deben tomar las medidas necesarias para garantizar que se cumpla.
Artículo 5 Son los padres o quienes los sustituyen los que deben hacerse cargo del niño.
Artículo 6 1. El niño tiene derecho a la vida. 2. El niño tiene el derecho a desarrollar de modo completo su propia personalidad.
Artículo
7 y 8 Todos los niños deben ser inscriptos en los registros de las personas desde que nacen. También tienen derecho a tener un nombre y una nacionalidad, así como a conocer a sus padres y ser cuidados por ellos.
Artículo 9 El niño tiene el derecho de mantener contacto con sus padres, aunque éstos estén separados o divorciados
Artículo 10 El niño tiene el derecho de reunirse con sus padres o de permanecer en contacto con ellos cuando éstos vivan en el exterior.
Artículo 11 Los niños no deben ser sacados de su país de manera ilegal.
Artículo 12 El niño debe ser escuchado cada vez que se toman decisiones que lo afectan directamente.
Artículo 13 El niño tiene el derecho de poder decir lo que piensa, con los medios que prefiera.
Artículo 14 1. El niño tiene el derecho de libertad de pensamiento, de conciencia, de religión.
2. Los padres tienen el derecho y el deber de guiar a sus hijos, y para tales efectos deben tener la libertad de llevar a cabo las ideas en las que creen.
Artículo 15 Los niños tienen el derecho de estar junto a los otros.
Artículo 16 Los niños tienen derecho a que se respete su vida privada.
Artículo 17 Los diarios, los programas radiofónicos y televisivos son importantes para el niño; por este motivo es conveniente que sean adaptados a él. Si un niño no tiene padres, debe haber alguien que se ocupe de él.
Artículo 18 Si los padres de un niño trabajan, alguien debe encargarse de él mientras sus padres están trabajando.
Artículo 19 Nadie puede descuidar, abandonar, maltratar o explotar a un niño, ni ejercer violencia sobre él.
Artículo 20 Si un niño no puede permanecer con su familia, debe vivir con alguien que se ocupe de él.
Artículo 21 El niño tiene el derecho a ser adoptado si su familia no se puede ocupar de él. No se puede comerciar con las adopciones.
Artículo 22 1. El niño refugiado tiene el derecho a ser protegido.
2. El niño refugiado debe recibir ayuda para que se reúna con su familia.
Artículo 23 1. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a vivir como los otros niños y a estar junto a ellos.
2. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a ser atendido.
3. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho de ir a la escuela, de prepararse para el trabajo, de divertirse.
Artículo 24 y 25 El niño tiene el derecho de alcanzar el máximo nivel de salud física y mental y de ser bien atendido o internado cuando tenga necesidad.
Artículo 26 Todos los niños tienen derecho a beneficiarse con el servicio de seguridad social de su país.
Artículo 27 El niño tiene el derecho de crecer bien física, mental, espiritual y socialmente.
Artículo 28 El niño tiene el derecho a la educación. La escuela debe ser obligatoria y gratuita para todos.
Artículo 29 El niño tiene el derecho a recibir una educación que desarrolle sus capacidades y que le enseñe acerca de la paz, de la amistad, de la igualdad y del respeto por el ambiente natural.
Artículo 30 El niño que pertenece a una minoría tiene el derecho de usar su lengua y de vivir de acuerdo con su cultura y con su religión.
Artículo 31 El niño tiene el derecho al juego, al reposo, a la diversión y a dedicarse a las actividades que más le gusten.
Artículo 32 Ningún niño debe ser explotado. Ningún niño debe realizar trabajos que puedan ser peligrosos o que le impidan crecer bien o estudiar.
Artículo 33 El niño debe ser protegido respecto de la droga
Artículo 34 Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser explotado sexualmente.
Artículo 35 y 36 Ningún niño puede ser comprado, vendido o explotado de ningún forma.
Artículo 37 Ningún niño puede ser torturado, condenado a muerte o a prisión. Ningún niño puede ser privado de su libertad de manera ilegal o arbitraria.
Artículo 38 Ningún niño menor de 15 años debe ser enrolado en un ejército ni debe combatir en una guerra.
Artículo 39 El niño que ha sido abandonado, explotado y maltratado tiene el derecho a ser ayudado a recuperar su salud y su tranquilidad.
Artículo 40 El niño que es acusado de cometer un delito debe ser considerado inocente hasta tanto no se pruebe su culpabilidad en un proceso justo. Y en el caso de comprobarse su culpabilidad, tiene el derecho de recibir un tratamiento acorde con su edad y que lo ayude para poder volver a vivir con los otros.
Artículo 41 A estos derechos cada Estado puede agregar otros que puedan mejorar la situación del niño.
Artículo 42 Es necesario hacer conocer a todos, adultos y niños, lo que dice esta Convención.
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
Prof. LISA TREJO
Trabajaremos con la Convención de los Derechos del Niño y del Adolescente. A propósito de lo que venimos trabajando en clase, sobre DIVERSIDAD, DIFERENCIA, CULTURA, INTERCULTURALIDAD, TRIBUS URBANAS Y RECONOCIMIENTO DEL OTRO.
A continuación se encuentra un escrito sobre los derechos del niño y del Adolescente, escrito por Francesco Tonucci, él trabaja como “niñólogo” y reescribió los principales artículos de la ley expresándolos en un lenguaje cotidiano para que los podamos comprender mejor.
1) Lee los artículos, trata de identificar aquellos que tienen que ver con lo trabajado en clase sobre los temas nombrados mas arriba.
2) Transcribelos a la carpeta y señala la relación con lo trabajado en clase.
3) Enuncia en la carpeta, que acciones ciudadanas te parecen, pueden ayudar para que estos derechos se cumplan, tanto de los adultos como de los niños.
4) Escribe una breve reflexion sobre tus acciones ciudadanas y estos derechos que leiste.
La Convención Internacional por los Derechos del Niño es una ley escrita por adultos para proteger a los chicos y las chicas.
Convención por los Derechos del Niño y del Adolescente
Aquí vas a poder conocer tus derechos. Están plasmados en una ley , pero con eso no alcanza: para que se cumplan hace falta que todos los conozcamos y los defendamos en cada momento.
Artículo 1 Esta Convención se ocupa de los derechos de todos aquellos que todavía no han cumplido los 18 años.
Artículo 2 Todos los Estados deben respetar los derechos del niño, sin distinción de raza, de color, de sexo, de lengua, de religión, de opinión política del niño o de su familia.
Artículo 3 Los intereses del niño deben ser considerados en primer lugar en todas las decisiones que los afecten. El niño tiene el derecho de recibir la protección y las atenciones necesarias para su bienestar.
Artículo 4 Todos los gobiernos que firman una ley para hacer valer los Derechos de los niños deben tomar las medidas necesarias para garantizar que se cumpla.
Artículo 5 Son los padres o quienes los sustituyen los que deben hacerse cargo del niño.
Artículo 6 1. El niño tiene derecho a la vida. 2. El niño tiene el derecho a desarrollar de modo completo su propia personalidad.
Artículo
7 y 8 Todos los niños deben ser inscriptos en los registros de las personas desde que nacen. También tienen derecho a tener un nombre y una nacionalidad, así como a conocer a sus padres y ser cuidados por ellos.
Artículo 9 El niño tiene el derecho de mantener contacto con sus padres, aunque éstos estén separados o divorciados
Artículo 10 El niño tiene el derecho de reunirse con sus padres o de permanecer en contacto con ellos cuando éstos vivan en el exterior.
Artículo 11 Los niños no deben ser sacados de su país de manera ilegal.
Artículo 12 El niño debe ser escuchado cada vez que se toman decisiones que lo afectan directamente.
Artículo 13 El niño tiene el derecho de poder decir lo que piensa, con los medios que prefiera.
Artículo 14 1. El niño tiene el derecho de libertad de pensamiento, de conciencia, de religión.
2. Los padres tienen el derecho y el deber de guiar a sus hijos, y para tales efectos deben tener la libertad de llevar a cabo las ideas en las que creen.
Artículo 15 Los niños tienen el derecho de estar junto a los otros.
Artículo 16 Los niños tienen derecho a que se respete su vida privada.
Artículo 17 Los diarios, los programas radiofónicos y televisivos son importantes para el niño; por este motivo es conveniente que sean adaptados a él. Si un niño no tiene padres, debe haber alguien que se ocupe de él.
Artículo 18 Si los padres de un niño trabajan, alguien debe encargarse de él mientras sus padres están trabajando.
Artículo 19 Nadie puede descuidar, abandonar, maltratar o explotar a un niño, ni ejercer violencia sobre él.
Artículo 20 Si un niño no puede permanecer con su familia, debe vivir con alguien que se ocupe de él.
Artículo 21 El niño tiene el derecho a ser adoptado si su familia no se puede ocupar de él. No se puede comerciar con las adopciones.
Artículo 22 1. El niño refugiado tiene el derecho a ser protegido.
2. El niño refugiado debe recibir ayuda para que se reúna con su familia.
Artículo 23 1. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a vivir como los otros niños y a estar junto a ellos.
2. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho a ser atendido.
3. El niño que tiene problemas mentales o físicos tiene el derecho de ir a la escuela, de prepararse para el trabajo, de divertirse.
Artículo 24 y 25 El niño tiene el derecho de alcanzar el máximo nivel de salud física y mental y de ser bien atendido o internado cuando tenga necesidad.
Artículo 26 Todos los niños tienen derecho a beneficiarse con el servicio de seguridad social de su país.
Artículo 27 El niño tiene el derecho de crecer bien física, mental, espiritual y socialmente.
Artículo 28 El niño tiene el derecho a la educación. La escuela debe ser obligatoria y gratuita para todos.
Artículo 29 El niño tiene el derecho a recibir una educación que desarrolle sus capacidades y que le enseñe acerca de la paz, de la amistad, de la igualdad y del respeto por el ambiente natural.
Artículo 30 El niño que pertenece a una minoría tiene el derecho de usar su lengua y de vivir de acuerdo con su cultura y con su religión.
Artículo 31 El niño tiene el derecho al juego, al reposo, a la diversión y a dedicarse a las actividades que más le gusten.
Artículo 32 Ningún niño debe ser explotado. Ningún niño debe realizar trabajos que puedan ser peligrosos o que le impidan crecer bien o estudiar.
Artículo 33 El niño debe ser protegido respecto de la droga
Artículo 34 Ningún niño debe sufrir violencia sexual o ser explotado sexualmente.
Artículo 35 y 36 Ningún niño puede ser comprado, vendido o explotado de ningún forma.
Artículo 37 Ningún niño puede ser torturado, condenado a muerte o a prisión. Ningún niño puede ser privado de su libertad de manera ilegal o arbitraria.
Artículo 38 Ningún niño menor de 15 años debe ser enrolado en un ejército ni debe combatir en una guerra.
Artículo 39 El niño que ha sido abandonado, explotado y maltratado tiene el derecho a ser ayudado a recuperar su salud y su tranquilidad.
Artículo 40 El niño que es acusado de cometer un delito debe ser considerado inocente hasta tanto no se pruebe su culpabilidad en un proceso justo. Y en el caso de comprobarse su culpabilidad, tiene el derecho de recibir un tratamiento acorde con su edad y que lo ayude para poder volver a vivir con los otros.
Artículo 41 A estos derechos cada Estado puede agregar otros que puedan mejorar la situación del niño.
Artículo 42 Es necesario hacer conocer a todos, adultos y niños, lo que dice esta Convención.
lunes, 29 de junio de 2009
Temas vistos y actividades realizadas
En estos últimos días , junto a sus profesores han visto los siguientes temas:
-Ciencias Naturales: Nutrición. Fotosíntesis.
( más información en http://sebastianromeu.blogspot.com/ )
-Ciencias Sociales: Fenicios.Hebreos. Conflicto en Medio Oriente. ( Prof. Goncalves )
-Construcción de Ciudadanía: Diversidad y Violencia ( Prof. Lisa Trejo )
-Ed. Artística. Plástica: El Color. Escalas. ( Prof. Rudello )
-Inglés: Home, Adjetivos para describir una casa. There is.There are. Sustantivos contables e incontables ( Prof. Femia )
-Matemática: Rectas y Ángulos . Ángulos entre paralelas. ( Prof. Subero )
-Prácticas del Lenguaje: El cuento tradicional - evaluación - ( Prof. Rita Orlando )
Progresivamente iremos publicando los trabajos realizados o a realizar por los alumnos, en función de lo solicitado por los docentes y el Equipo Directivo.
Esperamos que sea de utilidad para todos, trataremos de aprovechar las herramientas tecnológicas de manera simple , de forma tal que su uso provoque una situación de mejora en nuestras prácticas, ya sean docentes o alumnos.
Saludos para todos.
-Ciencias Naturales: Nutrición. Fotosíntesis.
( más información en http://sebastianromeu.blogspot.com/ )
-Ciencias Sociales: Fenicios.Hebreos. Conflicto en Medio Oriente. ( Prof. Goncalves )
-Construcción de Ciudadanía: Diversidad y Violencia ( Prof. Lisa Trejo )
-Ed. Artística. Plástica: El Color. Escalas. ( Prof. Rudello )
-Inglés: Home, Adjetivos para describir una casa. There is.There are. Sustantivos contables e incontables ( Prof. Femia )
-Matemática: Rectas y Ángulos . Ángulos entre paralelas. ( Prof. Subero )
-Prácticas del Lenguaje: El cuento tradicional - evaluación - ( Prof. Rita Orlando )
Progresivamente iremos publicando los trabajos realizados o a realizar por los alumnos, en función de lo solicitado por los docentes y el Equipo Directivo.
Esperamos que sea de utilidad para todos, trataremos de aprovechar las herramientas tecnológicas de manera simple , de forma tal que su uso provoque una situación de mejora en nuestras prácticas, ya sean docentes o alumnos.
Saludos para todos.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)