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lunes, 2 de julio de 2012

Ciencias Sociales - Prof. Magnani


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El problema ambiental es una temática de discusión continua en los medios de comunicación, como así también en ámbitos académicos. Todos, o casi todos, coincidimos en la existencia del problema, pero muy poco se hace para resolverlo. Si bien en los últimos años se han implementado algunas medidas concretas, éstas son insuficientes.

Para analizar y complejizar el tema me parece interesante repasar algunas consideraciones planteadas por Wallerstein (sociólogo y científico social histórico estadounidense. Principal teórico del análisis de sistema-mundo).Mucho se lee y se publica en diarios y revistas,pero me parece interesante su análisis, ya que supera la mera descripción microhistórica y la contextualiza en un proceso histórico más amplio dentro del capitalismo.

Wallerstein,Immanuel. Ecología y costes de producción capitalistas. Trabajo presentado por el profesor Wallerstein en las jornadas PEWS XXI, "The Global Environment and the World-System," Universidad of California, Santa Cruz, 3 a 5 de abril, 1997. Publicado en Iniciativa Socialista, número 50, otoño 1998 ( resumen).
Casi todo el mundo acepta hoy que durante los últimos 30 años se ha producido una grave degradación del entorno natural en que vivimos, a forteriori si hablamos de los últimos cien o quinientos años. Así es, a pesar de los frecuentes e importantes inventos tecnológicos y de una expansión del conocimiento científico que podrían habernos hecho creer que conducirían hacia una consecuencia totalmente opuesta. Uno de los resultados de esto es que actualmente, a diferencia de lo que ocurría hace 30, 100 o 500 años, la ecología se ha convertido en un problema político importante en muchas partes del mundo. Incluso, existen movimientos políticos razonablemente significativos organizados esencialmente en torno a la defensa del medio ambiente para impedir una mayor degradación e intentar revertir la situación en la medida en que sea posible.

Generalmente, el planteamiento de los verdes y de otros movimientos ecologistas incluye ambos aspectos: nivel creciente de peligro (por ejemplo, agujeros en la capa de ozono, efecto invernadero, fusiones atómicas) y soluciones potenciales.

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Comencemos recordando dos aspectos elementales del capitalismo histórico. Uno es bien conocido: el capitalismo es un sistema que tiene una necesidad imperiosa de expansión en términos de producción total y en términos geográficos, a fin de mantener su objetivo principal, la acumulación incesante. El segundo aspecto se toma en cuenta menos frecuentemente. Para los capitalistas, sobre todo para los grandes capitalistas, un elemento esencial en la acumulación de capital es dejar sin pagar sus cuentas. Esto es lo que yo llamo los trapos sucios [dirty secret] del capitalismo.

¿Pero qué cosas limitan los costes totales? En esto, juega un papel importante el precio del trabajo, que, evidentemente, incluye el precio del trabajo incorporado en los diferentes inputs. Sin embargo, el precio establecido en el mercado de trabajo no depende exclusivamente de la relación entre oferta y demanda, sino también del poder negociador del movimiento obrero. Éste es un tema complicado, pues son muchos los factores que influyen sobre la fuerza de ese poder negociador. Lo que puede decirse es que, a lo largo de la historia de la economía-mundo capitalista, ese poder de negociación ha aumentado como tendencia secular, a pesar de las subidas y bajadas propias de sus ritmos cíclicos. Hoy, a la entrada del Siglo XXI, esta fuerza está a punto de iniciar un movimiento singular ascendente, a causa de la desruralización del mundo.

Hay dos tipos diferentes de operaciones para la preservación del medio ambiente. El primero consiste en limpiar los efectos negativos de una actividad productiva (por ejemplo, combatiendo las toxinas químicas subproducto de la producción, o eliminando los residuos no biodegradables). El segundo tipo consiste en invertir en la renovación de los recursos naturales que han sido utilizados (por ejemplo, replantando árboles). Los movimientos ecologistas han planteado una larga serie de propuestas específicas dirigidas hacia esos objetivos. En general, estas propuestas encuentran una resistencia considerable por parte de las empresas que podrían ser afectadas por ellas, porque estas medidas son muy costosas y, por tanto, llevarían a una reducción de producción.

La verdad es que las empresas tienen esencialmente razón. Estas medidas son, desde luego, demasiado costosas, si se plantea el problema en términos de mantener la actual tasa media de ganancia a nivel mundial. Sí, son extremadamente costosas. Dada la desruralización del mundo y sus ya importantes efectos sobre la acumulación de capital, la puesta en práctica de medidas ecológicas significativas y seriamente llevadas a cabo, podría ser el golpe de gracia a la viabilidad de la economía-mundo capitalista. Por lo tanto, con independencia de las posiciones que sobre estos temas expresen los departamentos de relaciones públicas de determinadas empresas, lo único que podemos esperar de los capitalistas en general es un constante hacerse el remolón.

De hecho, estamos ante tres alternativas:

- Una, los gobiernos pueden insistir en que todas las empresas deben internalizar todos los costes, y nos encontraríamos de inmediato con una aguda disminución de beneficios.

- Dos, los gobiernos pueden pagar la factura de las medidas ecológicas (limpieza y restauración más prevención), utilizando impuestos para ello. Pero si se aumentan los impuestos, entonces, o bien se aumentan sobre las empresas, lo que conduciría a la misma reducción de las ganancias, o bien se aumentan sobre el resto de la gente, lo que posiblemente conduciría a una intensa rebelión fiscal.

- Tres, podemos no hacer prácticamente nada, lo que conduciría a las diversas catástrofes ecológicas de las que los movimientos ecologistas nos han alertado.

Hasta ahora, la tercera alternativa es la que ha predominado. En cualquier caso, esto explica por qué digo que "no hay salida", queriendo decir que no hay salida dentro del entramado del sistema histórico existente.

Algunas conclusiones de Wallerstein:
¿No hay salida? No hay salida dentro de la estructura del sistema histórico existente. Pero resulta que estamos en el proceso de salir de este sistema. La verdadera pregunta que se nos plantea es la de ¿a dónde llegaremos como resultado de este proceso?. Aquí y ahora debemos levantar el estandarte de la racionalidad material, en torno al cual debemos agruparnos. Una vez que aceptemos la importancia de recorrer el camino de la racionalidad material, debemos ser conscientes de que es un camino largo y arduo. Involucra no solamente un nuevo sistema social, sino también nuevas estructuras de conocimiento, en las que la filosofía y las ciencias no podrán seguir divorciadas, y retornaremos a la epistemología singular en pos del conocimiento utilizada con anterioridad a la creación de la economía-mundo capitalista. Si comenzamos a recorrer este camino, tanto en lo que se refiere al sistema social en que vivimos como en cuanto a las estructuras de conocimiento que usamos para interpretarlo, necesitamos ser muy conscientes de que estamos ante un comienzo, no, de ninguna manera, ante un final. Los comienzos son inciertos, audaces y difíciles, pero ofrecen una promesa, que es lo máximo.
Videos sugeridos:
Resumen de la película “Una verdad incómoda” Al Gore en www.youtube.com:
Visión opuesta a la teoría de calentamiento global  de David Icke “Calentamiento Global = Fraude Global”
http://www.youtube.com/watch?v=c76i9rZebac&feature=related


lunes, 26 de marzo de 2012

Ciencias Sociales - Prof. Magnani

Trabajo Práctico en Internet

Primeros hombres





Ingresa a las siguientes páginas y resuelve las actividades propuestas:






 Clickea en Los menú y selecciona Historia Antigua  y luego Origen y Evolución del hombre



1 .Anota algunas de las características de: HOMO HABILIS, HOMO ERECTURS, HOMO SAPIENS.



2. Compáralos con los datos registrados en los manuales. ¿Hay diferencias? ¿Cuáles?



3. Observa las imágenes en el apartado CRÁNEO GORILA FRENTE A CRÁNEO HUMANO y comenta qué semejanzas existen entre la dentadura  del gorila y  la del hombre.






1.  Anota en qué regiones aparecieron los primeros cultivos y qué productos fueron.



c)      Ingresa a  www.youtube.com.es  y observa los videos indicados para realizar las

      actividades:



 Video 1: El Neolítico- www.artehistoria.com

  • Explica  brevemente las características que tuvo el Neolítico en España.



 Video 2: Neolítico 2- cneyra2911

  • Explica las características del Neolítico en Perú
  • ¿Qué diferencias existieron entre estas dos regiones?


martes, 10 de enero de 2012

Mesas de Febrero

Ciencias Naturales22-feb7,30 hs
Ciencias Sociales28-feb7.30 hs
Const. De la Ciudadanía28-feb13,15 hs
Educación Artística29-feb10.00 hs
Educación Física29-feb7.30 hs
Inglés17-feb7.30 hs
Matemática24-feb7.30 hs
P. del Lenguaje23-feb10.00 hs

jueves, 27 de octubre de 2011

Temas y actividades vistos en Setiembre y Octubre

CIENCIAS NATURALES: Ondas y calor. Energía y movimiento. Características de los seres vivos. Funciones. Niveles de organización. Nutrición autótrofa. Nutrición heterótrofa. Explicación, trabajo práctico, realización de informe, resolución de ejercicios, detección de ideas previas, trabajo en el laboratorio, resolución de situación problemática, lectura comprensiva y cuestionario guía, evaluación oral , t.p. de laboratorio, correccióm de cuestionario, t.p. grupal, actividad integradora nro.1, presentación de láminas, 2da. parte de actividad integradora.

CIENCIAS SOCIALES: Grecia antigua. Esparta y Atenas. Guerras Médicas. Aristóteles. Aspectos políticos y culturales. Arte. Civilización helenística. Roma antigua.Orígenes.Monarquía. República. Ubicación espacial y temporal. Resolución de guía nro. 5. Elaboración de esquema conceptual. Cuadro de las guerras, Médicas y del Peloponeso. Análisis de fuentes. Evaluación escrita individual. Puesta en común . Autoevaluación. Proyección de película ¨300¨. Elaboración de folleto. Guía nro. 6. Representación en mapa. Elaboración de línea de tiempo. Resolución de guía nro. 6

CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA: Los derechos del niño, artículos 1 al 11. Los derechos y la política de gobierno. Recordatorio de la ¨Noche de los lápices¨. Derechos de los estudiantes secundarios. Derechos del niño y del adolescente. Derecho a la privacidad. Derechos Humanos.
Lectura, ejemplificación. Reflexión grupal, Debate, lectura, explicación histórica, elección de un artículo y ejemplificaci+on, intercambio oral, relato de una historia a partir de la elección de un derecho, lectura de artículo periodístico y debate. Análisis de artículo periodístico.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Historieta y caricaturas. Escalas. El grabado. Explicación del tema, trabajo especial, trabajo en la carpeta con escalas acromáticas, trabajo con un paisaje, trabajo con hilos y témperas.

INGLÉS: Lectura: My profile. Presente continuo. Clothes, Transport. Simple present y present continuous. Cuento Mike´s lucky day. Comprensión de texto, uso del tiempo verbal, ejercitación, vocabulario, evaluación escrita, reconocimientos y usos, lectura.

MATEMÁTICA: Números racionales.Orden. Funciones equivalentes. Ubicación en la recta númerica. Transformación de fracciones. Porcentaje. Fracciones equivalentes. Suma y resta. Multiplicación y división. Cálculos combinados. Problemas. Números decimales. Operaciones. Exposición, ejercitación, autocorrección, .

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE: El cuento tradicional. Proyecto lector. Características del cuento tradicional. Exposición oral. Apuntes. Lectura analítica. Guía de análisis.

viernes, 30 de septiembre de 2011

Programas 2011

CIENCIAS NATURALES
Profesor: Sebastián Romeu

• Unidad 1: La Tierra y el Universo
- El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias. El movimiento aparente de los astros y planetas. La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del geocentrismo al heliocentrismo.
• Unidad 2: La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos
- La vida y sus características: Características de los seres vivos: composición química, organización, relación con el medio, regulación, ciclo vital, programa genético y evolución. Los procesos de nutrición, relación y reproducción. La construcción de criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos.
• Unidad 3: Los materiales y sus transformaciones
- Propiedades de los materiales: organolépticas y físicas. El agua como sustancia. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.
• Unidad 4: Energías, cambio y movimientos
- Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones energéticas.
- Mecanismo de intercambio de calor: conducción, convección y radiación. La energía y la sociedad actual.

CIENCIAS SOCIALES
Profesor: Arnaldo Magnani

Diferentes cronologías. Trabajo del historiador. Función de la historia. Teoría de Darwin.
Primeros hombres. Paleolítico. Neolítico. Calentamiento global. Globalización .Pueblos de la Mesopotamia (3000 a.C.). Egipto. Hebreos. Fenicios. Persas. Períodos griegos (XXVI a.C. – IV a.C.). Alejandro Magno. Roma: monarquía. República. Imperio. Edad Media


EDUCACIÓN ARTÍSTICA (PLÁSTICA)
Profesora: Pamela Rudello

UNIDAD I.
• El marco. Límite perceptivo y material de la obra. Define y distingue la superficie interior y exterior. Marcos regulares e irregulares,(forma, tamaño, soporte). Incidencia compositiva. Márgenes geométricos regulares e irregulares u orgánicos en diferentes entornos: obras de arte y diseños contemporáneos, fotografía, pintura de caballete, etc.
• Conceptos de bidimensión.
• Noción de abstracción y figuración.
• El punto. Agrupamiento, semejanza, proximidad, dimensión, cantidad, densidad.
• La línea. Independencia de los contornos y la configuración de formas. Calidades de recorrido: curvas: abiertas, onduladas y quebradas. La línea y sus posibilidades de conformación a través de graduaciones en la densidad. La línea como contorno. La línea modulada y homogénea. La línea descriptiva y expresiva. La línea como estructura de la composición. La línea creadora de contornos en el espacio bidimensional. Utilización de la línea en el contexto (publicidades, revistas, comics).
• Análisis de obras de diferentes épocas y artistas.
UNIDAD II.
• Textura visual y táctil. Diferenciación del accidente o no en el soporte. Realizaciones a través de diferentes recursos (dibujo, grabado, relieves, programas de computación, fotografía) y/o materiales a nivel táctil. La materia como generadora de accidentes que enriquecen las producciones plásticas.
• Incidencia de materiales no convencionales utilizados en la Plástica, cambios en el arte contemporáneo.
• Diferentes tipos y calidades de figuras. Figura simple y compleja. Semejante. Cerrada y abierta. Relaciones de tamaño. Distribución de las figuras en conexión con las superficies y el formato. Incidencia del color. Análisis de obras de artistas.
• La proporción: relaciones de proporción entre las partes de una forma y el contexto.
UNIDAD III.
• El color matérico, mezclas. Acromáticos. El color físico: colores que producen determinados materiales bajo la incidencia de la luz: opacidad, transparencia. Función del color. Formas expresivas.
• Utilización del color en la publicidad, la TV, programas de computación. Asociar el color a una propiedad de las mercancías.
• La composición. Relaciones proporcionales entre la superficie y la figura. Posibilidades compositivas: Fondo que predomina sobre la figura o figura que predomina sobre el fondo. Relaciones de ubicación. La estructura plástico visual. Cercanía y lejanía. Simetría. Análisis de la distancia y ubicación entre figuras y la relación con el fondo. Observación de murales, pinturas, el fenómeno de figura – fondo en función de la resignificación en los medios gráficos. Análisis de obras de diferentes artistas.

EDUCACIÓN FÍSICA (MUJERES)
Profesoras: Valeria Zelawski, Gretel Rey, Paula Caravelli

Unidad didáctica 1 “Conozcamos nuestro cuerpo”
Las alumnas realizaran una ficha de registro personal de los trabajos realizados en clase, donde se evaluara si:
-Conoce la importancia de la actividad motriz para la salud.
-Participa activamente de la clase
-Ubica los principales grupos musculares.
- Reconoce ejercicios para esos grupos musculares
Proyecto didáctico juguemos al handball
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende diferentes planes estratégicos y puede llevar a cabo uno a elección del equipo.
Proyecto didáctico juguemos al voleibol
-Comprende las reglas del deporte
-Adecua la ejecución de habilidades motrices específicas a situaciones de juego.
-Comprende los diferentes roles: armador delanteros zagueros
Proyecto didáctico armamos esquemas
-Participa en la creación y realización del esquema
-Respeta los diferentes criterios para la elección de música y movimientos.
-Analiza críticamente su desempeño

EDUCACIÓN FÍSICA (VARONES)
Profesor: Gabriel Zunino

UNIDAD N°1:
• Capacidades condicionales
• Intensificar mediante el entrenamiento las cualidades físicas como:
fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia
• Evaluación: Entrenamiento de la resistencia física hasta lograr los 6 minutos en forma ininterrumpida
• Entrenamiento de los abdominales de distintos tipos. Evaluación en 30 segundos
• Flexión y extensión de brazos de distintos tipos. Evaluación: mínimo 10 repeticiones
• Fuerza de piernas de distintos tipos. Evaluación: 140 cm. Mínimo.
• Evaluación: trabajo práctico escrito de reglamento de handbol
UNIDAD N°2:
• Deporte Handbol: Adquirir y mejorar técnicas específicas del deporte.
• Formación física básica
• Evaluación: Entrenamiento de la resistencia hasta lograr los 7 minutos en forma ininterrumpida
• Driles aplicativos para mejorar el manejo, dribling, amagues y fintas.
• Evaluación: Trabajo práctico escrito de reglamento de fútbol.
UNIDAD N°3:
• Deporte Voley: Conocer y adquirir técnicas del deporte
• Formación física básica
• Evaluación:
Driles aplicativos para conocer y mejorar:
 Golpe de manos altas
 Golpe de manos bajas
• Evaluación:
• Entrenamiento de la resistencia 7 minutos en forma ininterrumpida
• Evaluación: Trabajo práctico escrito de reglamento de voley

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
Profesora : Silvia Femia

Libro de texto: New Opportunities ( starter) Longman
Libro de cuento : Mike´s lucky day

Aspectos situacionales
 Narración de textos breves relacionados con temas actuales y del propio contexto.
 Lectura y reconocimiento de estructuras generales de los textos para la elaboración de (auto)biografías
 Redacción de cartas/mails haciendo hincapié en intereses individuales y rutinas.
 Lecturas de textos narrativos, descriptivos e instruccionales simples relacionados con las necesidades e intereses del grupo teniendo en cuenta la anticipación, inferencia y elaboración de predicciones como estrategias de comprensión lectora.
 Participación en conversaciones sobre temas de interés general con atención a las normas de intercambio comunicativo.
 Elaboración de diálogos breves y acotados a partir de situaciones trabajadas en clase que permitan la adecuación para el logro de una comunicación eficaz.
 Interpretación de mensajes: intencionalidad o punto de vista del hablante y localización en tiempo y espacio de diálogos breves
 Comprensión y seguimiento de instrucciones y procesos simples aplicados a la realización de trabajos en el aula.
 Reconocimiento de tema, mensaje, localización en tiempo y espacio y personajes en textos breves.
Aspecto lexical
 Información personal.
 Preferencias personales.
 El entorno de los alumnos/as.
 Medios de comunicación (Ej. televisión, radio y video).
 Los recursos tecnológicos (Internet, mobile phones, websites).
 La comunicación virtual (. e-mail,chat)
 Vocabulario propio del análisis literario
Aspecto Gramatical
 El uso del presente simple (afirmativo-interrogativo y negativo) para describir hábitos y rutinas.
 El uso del presente continuo (afirmativo- interrogativo y negativo) para la descripción de acciones en proceso.
 Contraste entre presente simple y presente continuo.
 Pronombres objetivos.
 Adverbios de grado (much- many a lot).
 Adverbios de frecuencia (always -usually- never -once a Week)
 Números ordinales.
 Orden de adjetivos.
 El uso del verbo to be en tiempo pasado.
 Preposiciones de tiempo (at -in- on).
 El uso de los conectores de propósito (because – so).
 El uso de los conectores secuenciales (finally- first-then).
 El uso del must para expresar obligación y mustn´t para expresar prohibición.
 El uso de want + infinitivo para expresar deseo.
 El uso de let´s y what about? para expresar sugerencias.
 El uso de can para expresar pedidos y posibilidad.

MATEMÁTICA
Profesora: Adriana Aguirre

Unidad No. 1- Números Naturales
Sistemas de numeración. Propiedades de los sistemas. Noción de base. Valor relativo y valor absoluto. Pasaje a los distintos sistemas. Sistema de numeración decimal. Propiedades.
Números naturales. Las seis operaciones. Ecuaciones e inecuaciones. Problemas.
Divisibilidad. Criterios: m.c.m y D.C.M.
Unidad No.2- Rectas y ángulos
Posiciones relativas de dos rectas. Mediatriz de un segmento. Ángulos cóncavos y convexos. Bisectriz de un ángulo. Sistema sexagesimal de medición de ángulos. Ángulos complementarios y suplementarios. Ángulos adyacentes y opuestos por el vértice. Ángulos determinados por dos rectas y una transversal. Suma de ángulos interiores de un polígono.
Unidad No. 3- Números racionales.
Concepto. Forma de escritura: fraccionaria y decimal. Equivalencias. Las cuatro operaciones básicas en fracción y en decimal. Propiedades. Potencia con exponente natural. Cálculo de raíces exactas. Lenguaje algebraico.
Unidad No.4 -Proporcionalidad
Proporcionalidad directa e inversa. Propiedades. Expresiones usuales de la proporcionalidad: porcentaje y escala. Constante de proporcionalidad.
Unidad No. 5- Figuras planas
Perímetro y superficie de figuras planas. Medidas de superficie. Triángulos. Propiedad triangular y clasificación. Cuadriláteros. Polígonos regulares. Circunferencia y círculo. Figuras circulares. Triángulos rectángulos. Propiedad pitagórica.
Unidad No. 6- Estadística y Probabilidad
El azar. Sucesos ciertos, imposibles, contrarios e incompatibles. Recolección de datos. Creación de tablas. Frecuencias. Población, muestra, variables. Medidas de tendencia central. Gráficos.
Unidad No. 7- Cuerpos geométricos
Elementos de los cuerpos geométricos. Clasificación de los cuerpos poliedros. Poliedros regulares. Clasificación de los cuerpos redondos. Superficie lateral y total de los cuerpos poliedros. Superficie lateral y total de los cuerpos redondos. Medidas de volumen.

PRACTICAS DEL LENGUAJE
Profesora: Rita Orlando

Unidad I:
 Signos de puntuación
 Uso correcto de puntuación seguido y aparte
 Uso correcto de la coma
Mitos y Leyendas populares: - Relato Sola (japonés)
- Relato de Muerte (América del Norte)
Mitos Griegos: Definición
 Clasificación de personajes mitológicos: Las Grayas – Argos – Los Centauros – Medusa – Nereidas – Sirenas
 Los dioses: Relatos a partir de sus características
a) Relato sobre IO-Europa
b) La cosmogonía Griega (según Hesíodo)
c) Concepto de versión en los mitos: Versiones sobre el mito de Orfeo
d) Los Héroes: Los doce trabajos de Hércules (verificación de versiones)
e) La historia de Filemón y Baucis (relato griego)
Unidad II:
 Proyecto Poesía: tener completa la carpeta del proyecto con todas las poesías expuestas y analizadas.
Unidad III:
 Cuento tradicional – Características del cuento tradicional en relación con el cuento moderno.
Cuentos:
a) El soldado Sonajera
b) La escuela de hechicería
c) De como el diablo se casó con tres hermanas
 Los tiempos verbales – Conjugación de verbos regulares
Unidad IV:
 Proyecto: cuento moderno
 Cuentos de la Selva de Horacio Quiroga
Unidad V:
 Teatro – Características del género teatral
a) La dama del alba de Alejandro Casona
 Reglas Ortográficas: uso de “b”, uso de “v”, uso de “c”
 Acentuación – Clasificación de palabras de acuerdo a su acento
Unidad VI:
 La novela: Características
a) El demonio en la Botella de Stevenson


CONSTRUCCIÓN DE LA CIUDADANÍA
Profesora: Lisa Trejo

UNIDAD N° 1
Democracia. Derechos Constitucionales: Civiles, Económicos, Sociales, Políticos, Culturales. Ciudadanía. Acción Ciudadana. Participación. Participación de la juventud. Hacer política.
Medio Ambiente. Derecho a un medio ambiente sano. Proyecto Vía Verde (Características, historia, acciones, objetivos, despliegue)
UNIDAD N° 2
Educación Sexual Integral (ESI): Estamos Creciendo: Cambios que se ven y cambios que se sienten, Pubertad, Caracteres sexuales secundarios, diferencias entre varones y mujeres, Procreación Responsable. VIH/SIDA, características, vías de transmisión, fluidos en donde se encuentra el VIH, tratamiento y riesgos.
Derechos Sexuales y Reproductivos de los y las jóvenes.
UNIDAD N° 3
La Recreación. Tiempo Libre. El Juego. Valor social de la recreación colectiva e individual. Lo NO obligatorio y lo obligatorio, diferenciación.
Convención por los Derechos del niño. Art. 31, Derecho al juego, reposo, diversión.
Proyecto solidario de recreación.